Технологическая карта для составления сценарного плана урока

1.Класс: 7

2. Тема урока: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Сила Архимеда.

3. Планируемые результаты:

Личностные	Метапредметные	Предметные
·      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения  новой задачи (Л1) ·      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (Л2)	Коммуникативные: ·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (К1) ·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной (К2) ·  формулировать собственное мнение и позицию (К3) Регулятивные: ·      принимать и сохранять учебную задачу (Р1) ·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане (Р2) Познавательные: ·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом  круге явлений (П1) ·  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (П2) ·  владеть рядом общие приемы решения задачи (П3)	Знать/понимать: ·          Сcмысл физической величины – выталкивающая сила. ·          Смысл закона Архимеда. ·    Вывод формулы выталкивающей силы. Уметь: описывать и объяснять физические явления: передачу давления жидкостями  и газами; использовать физические приборы и измерительные  инструменты для измерения давления; выражать результаты измерений и расчётов в единицах  Международной системы; решать задачи на применение изученных физических законов; использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности.
Уровень:	Уровень:	Уровень:

4. Тип урока (учебного занятия), определяющий технологию изучения указанной темы: урок объяснения нового материала.

5. Источники информации:

Для учителя	Для учащихся
1. Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова. «Физика» 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина «Физика.7класс».М.: Дрофа,2007. 2. Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е.Марон, Е.А.Марон.– М.: Дрофа, 2011 г.	Перышкин А. В. Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В.Перышкин, Е.М. Гутник. - М.: Дрофа, 2011.

6. Описание этапов урока

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организацион- ный	Здравствуйте, дети. Садитесь. Сегодня вы познакомитесь с новой величиной – выталкивающая сила. Она же называется силой Архимеда. Для того, чтобы хорошо разобрать эту тему, нам необходимо повторить тему «Давление в жидкости». Итак, ответьте на вопросы: 1. Сформулируйте закон Паскаля. 2. Как зависит давление в жидкости от глубины погружения тела? 3. От чего зависит давление в жидкости?	Постановка цели и задачи урока. Проведение фронтального опроса.	Отвечают на вопросы, учатся говорить развернуто.	Коммуникативные: ·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (К1) Регулятивные: ·  принимать и сохранять учебную задачу (Р1)
Основной Постановка учебной задачи	У учителя на столе стоит пластиковая бутылка с водой, в которой плавает пробирка. Объяснение нового материала начинается с постановки проблемы – почему пробирка сама опускается и поднимается в бутылке? (учащиеся не замечают, что учитель надавливает на бутылку) Предлагают варианты.  Сегодня в конце урока вы сможете объяснить увиденное и ответить на этот вопрос. Мы знаем, что жидкость давит на дно и стенки сосуда, а если внутрь поместить какое-нибудь твердое тело, то оно также будет подвергаться давлению. Рассмотрим силы, которые действуют со стороны жидкости на погруженное в нее тело. Изобразим тело, помещенное в жидкость. Покажем силы давления жидкости на грани. Как вы думаете, где будет самая маленькая сила, а где – самая большая? (отвечают, что снизу – большая, сверху – маленькая). Почему? (зависит от высоты столба жидкости). Как вы думаете, куда же будет направлена выталкивающая сила, и как нам ее найти? (направлена вверх, найти как разность F1 и F2). Fвыт = F2 – F1. Найдем силы давления F1  и F2. F1=p1S1, F2=p2S2. Так давление в жидкости вычисляется по формуле p=ρgh, то получим следующее: Fвыт= ρжgh2S2 – ρжgh1S1. Учитывая, что S1=S2, получим: Fвыт= ρжgh2S – ρжgh1S=ρжgS(h2 – h1).  Посмотрите на рисунок, что мы получим, если из h2 вычтем h1? Правильно, высоту бруска h. Учтем это: Fвыт= ρжgSh. Произведение площади на высоту нам дает…? (объем тела). Итак, мы получили формулу для выталкивающей силы: Fвыт= ρжgV. Запомните, что выталкивающая сила равна весу жидкости в объеме погруженного в нее тела. Мы уже знаем, что к газам, также, как и жидкостям, применим закон Паскаля. Поэтому и на тела, находящиеся в газе, действует сила, выталкивающая их из газа. Так как же направлена выталкивающая сила? Правильно, вверх. А противоположно какой силе? (силе тяжести) Все верно. Силу, выталкивающую тело из жидкости или газа, называют архимедовой силой. А кто из вас знает притчу про Архимеда? (рассказывают). Именно благодаря этому случаю, Архимед и сформулировал закон: Сила, выталкивающая целиком погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости в объеме этого тела.	Объяснение нового материала, постановка проблемы, демонстрация опытов, управление поисковой деятельностью учащихся.	Учатся рассуждать, анализировать, выдвигать гипотезу, использовать ранее полученные знания для получения новых, учатся доказывать свою точку зрения.	Коммуникативные: ·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной (К2) ·  формулировать собственное мнение и позицию (К3) Познавательные: ·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом  круге явлений (П1) ·  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (П2) ·  владеть рядом общих приемов решения задачи (П3) Регулятивные: ·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане (Р2)
Итог урока. Рефлексия	Давайте же вернемся к началу урока. Теперь вы сможете объяснить, что происходит с пробиркой в бутылке. (отвечают). Для закрепления выполним в упражнении 24 задание 1.	Повторная постановка проблемы, комментарии по выполнению упражнения.	Находят выход из проблемной ситуации.	Коммуникативные: ·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной (К2) ·  формулировать собственное мнение и позицию (К3) Познавательные: ·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом  круге явлений (П1)
Д/задание	П.48,49, упражнение 24 №2-4.	Комментарии к домашнему заданию	Запись д/з